王佳佳一人出演从芳华到老年的华敏

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王佳佳一人出演从芳华到老年的华敏

作者:佚名    德育天地来源:本站原创    点击数:519    更新时间:2018-12-17

      5、浅者深入,深者浅出
      对浅显的内容:
      深入开掘,不要停留在知识表面,而要揭示其内涵。
      对深奥的内容:
      将难点解剖成若干个较易理解的组成部分,用通俗易懂的语言分析阐释。
      6、具体问题抽象化,抽象问题具体化
      对于具体的内容要加以综合、归纳、概括,上升为规律性的、抽象的概念。
      对于抽象的问题要加以分析、解剖、比较、举例、演示、实验,具体化为学生容易感知的事物。
      7、温故知新
      在复习过程中引入新知,使温故与知新水乳交融,既强化了旧知的印痕,又激发了学习新知的欲望。
      同时,教师要严格评价学生掌握知识的水平和态度,及时评分,以督促学生养成及时复习的习惯。
      8、让学生参与知识形成的过程
      布鲁纳提出的“发现法”对开发学生智力极有价值,其核心就是让学生参与知识形成的过程。
      要注意:
      不能让学生简单地学习现成的结论,而要引导学生通过分析、对比、推理、判断的思维过程,探求问题的答案或结论,在知识的形成过程、制作过程中亲自尝试思维的飞跃。
      9、基本知识必须化为熟练技巧
      列宁说:“我们需要用基本事实的知识来发展和增进每个学习者的思考力。”学生对基本知识理解得越深刻,掌握得越巩固,接受新知识的速度就越快、越丰富,思维能力就越强,正所谓“熟能生巧”、“巧中出奇”。因此,教学中必须把最基本的概念、定理、法则从不同的角度反复讲解、练习,直至烂熟于心,成为构成学生智力的基因。
      10、教学过程始于课内终于课外
      课堂教学在整个教学过程中是一个重要组成部分,但决不是全部。教师在课外还必须通过批改作业、个别辅导、与学生交谈等工作才能最后完成教学任务。若上完课即走人,课外不与学生接触,不主动收集学生反馈信息,也就是不把课堂教学延续到课外,那么,课上得再“漂亮”也决然收不到良好的教学效果。

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