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多措并举  提升初中生物教学成效
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多措并举  提升初中生物教学成效

作者:道指收市报19833点    教育科研来源:本站原创    点击数:751    更新时间:2017-12-1
      在初中生物教学中,当前普遍存在着学生学习兴趣低下、学习成效提高不快、综合素质有待提高等现象,对于初中生物教学成效的整体提升产生了不利影响。如何提升初中生物教学的成效呢?作为初中生物教师,应当重视这个问题,研究思考如何将学生的“不学”变为“主动学”, 使他们自觉地参与和投入到生物教学中去。作为教师,要让学生愿学、乐学、善学,要善于在课堂中抓住学生的兴趣点,然后再根据学生的实际情况给予点拨,从而取得事半功倍的效果。
      在具体实施的过程中,笔者以新课程理念为指导,全面优化教育教学活动,整合教育资源,结合学生特点优化教学过程,从而提升初中生物教学成效。
      1.形象导入,有效激发学习兴趣
      导入是初中生物教学的第一步,“良好的开端是成功的一半”,这一环节运用恰当,能够极大地调动起学生学习的积极性,让学生在上课伊始就产生积极的探究欲望,这种积极情感对于课堂教学的有效开展有着至关重要的作用。反之,枯燥无味的导入无法让学生提振精神,不利于教学。在教学中通过多样化的导入,可以让整个教学课堂变得生动活泼起来。
      1.1图片导入
      例如,在教学《血管》内容时,笔者展示了绵延在城市之间的错综复杂的道路,住宅楼里纵横交错的自来水管,让学生直观的认识我们人体里也有输送各种物质的管道系统,这就是人体的血管。在教学《心脏》时展示“爬坡的汽车、抽水泵等”图片,并且适时地提出问题:汽车爬坡需要发动机提供动力,水流动的动力是水泵,人体内的血液循环动力来自哪里?从而引出课题《心脏》。通过学生熟悉的图片入手,自然的引出本课的课题,从而激发学生的兴趣。
      1.2谚语、成语导入
      如在教学《生物的遗传和变异》时,就运用了如“种瓜得瓜,种豆得豆”的谚语,让学生思考为什么种豆不能得瓜?种瓜不能得豆?实质是生物种族的延续,进而导出生物的遗传问题;又如“一母生九子,连母十个样”的谚语,学生会去思考同一种生物为什么个体之间存在着差异?进而导出生物的变异相关的内容;在教学《食物链》时,就运用了“螳螂捕蝉,黄雀在后”的成语,描绘各种生物之间的关系,学生思考他们之间到底有什么样的关系?需要学习生物之间的捕食关系,导出要学习的内容——食物链。
      1.3实物导入
      譬如,在教学《植物的组成》时,笔者没有从传统的教学挂图、投影等方式入手,而是将一盆绿色植物搬进了教室,学生的兴趣一下被调动了起来,纷纷盯着教师。笔者从这一盆植物入手进行形象导入,向学生介绍绿色植物的相关知识,提出一些启发性问题,学生的学习欲望被激发出来,提高了教学活动的吸引力。这样的教学导入,比起单纯言语式导入不仅提高了生动性,而且有助于学生增强对教学内容理解,效果非常明显。
      2.善用设备,有效增强教学成效
      现在是一个信息化的时代,多媒体技术已越来越多地应用于现代教学之中。然而,在初中生物教学中教学设备使用状况不尽如人意,许多教师在教学相关知识点的过程中,还是停留于一只粉笔,一本书的教学手段上,学生理解效果并不明显。笔者在教学中注重将现代化教学手段运用起来,在教学中充分利用各种现代化设备,如白板、实物投影仪等,让教学活动更加生动丰富。
      2.1视频播放
      例如,在教学细胞核的作用时,播放有关“多利羊诞生”的视频,让学生能直观的了解细胞核是生命活动的控制中心。在教学《人的生殖》时,播放受精过程的视频影像,让每个学生都意识到,每个新生命都是亿万个精子中生命力最强的一个与卵细胞结合的结果,每一个人都是从亿万竞争者中脱颖而出的,每个人都应该是最棒的,每个人都会有自己最出色的一面,一定要好好把握自己,珍惜自己。不仅能帮助学生更好地了解生殖的过程,还能渗透情感教育,一举两得。
      生物学是一门以实验为主的学科,生物的教学是离不开实验的,如果教师只是“讲”实验的话,既枯燥,学生也不感兴趣。这样就会扼杀学生学习生物的兴趣。在初中生物教学中,有很多的实验,有些实验操作细节很多,还需要一些实验技巧。教师在做演示时,往往照顾不了大多数的学生。这时就可以借助一些实验演示视频,它可以放大操作方法,技巧,关键细节,放慢实验方法和步骤,帮助学生更好地观察,思考,记忆,操作。例如,在教学《显微镜的使用》、《临时装片的制作》时,初一的学生因刚刚接触生物,学习时普遍感到困难。光圈在哪?如何调节?怎么对光?如何调节转动粗(细)准焦螺旋看到清晰的物像?像这样细节方面的操作,如果借助视频演示的话,这样就能收到事半功倍的效果。
      同时,还可以运用多媒体手段向学生补充大量的与教材相关的信息,如在教学《多种多样的生态系统》内容时,笔者利用多媒体演示手段向学生介绍了各种各样的生态系统,以及各生态系统的特点,有效拓宽了学生的知识面,对于加深学生理解效果方面作用明显。
      2.2动画模拟演示
      在教学《心脏》这一部分时,为了让学生更加直观形象地了解心脏的结构和功能,可以运用多媒体手段进行动画模拟演示,学生脑海中难以理解的方面在模拟演示中得到了形象展示,这样的效果有助于准确把握和理解教学知识的重点难点。
      在教学《植物的生殖》时,对于绿色开花植物的双受精过程,学生一般难以理解,通过动画模拟演示,植物的开花,传粉,受精,结果的一系列过程都形象的呈现在了学生的面前,对于这一重难点的解决,动画演示起到了很好的效果。
      初中生物中可以运用动画演示来完成有效教学的知识点有很多,如血管的结构、血管内的血流速度、血液循环的过程、人的生殖等等。教师可以有选择性地运用动画演示,从而提高教学成效。
      2.3模拟实验软件的运用
      在一些网络平台上,有提供生物模拟实验的软件,可以有效地提高初中生物实验教学的进行,而且成效显著。如在学习《血型》这一部分时,学生想了解血型是如何鉴定的,那我们就可以利用这个实验软件,让学生自己模拟血型的鉴定。
      现代信息技术与初中生物课程的有机整合,为初中生物教学在时间和空间上的拓展与延伸创造了良好的条件,特别是现在的网络自由为学生提供了大量的生物学习资源。它可以为学生提供适当的参考信息,如课前可以让学生自己去Internet或资源库中搜索素材,丰富课堂的信息容量。近几年流行的微课课程都在大量的开发之中,开发之后将其放入网络平台,也能为培养学生的生物素养,提供很好的帮助。
      3.自主探究,有效培养学习能力
      在我市“限时讲授,合作学习,踊跃展示”的课程模式下,有一个重要特征就是要全面培养学生自主能力。和传统教学模式不一样,新课程模式下的初中生物教学应当向着素质化方向发展,要将以往教师为主的教学模式转变为以学生为主,整个教学活动不再是教师的讲解一统天下,而是要通过教师的启发性讲解与学生学习相结合,教师的讲解侧重于启发引导,是对重难点的点拨,学生的学习属于自主探究,是在教师引导下自己通过思考与合作讨论获得学习成果的一种模式。在这一模式中,给予学生充分的自主权,是目前初中生物课堂教学的主旋律。
      3.1参与实践,在做中学习探究能力
      例如,在教学《生态系统》时,教材中有一个调查生态系统的活动。在这部分的活动中,笔者充分给予学生自主调查的权力。从分组、到调查地点的选择,从调查工具的选择、到调查资料的查找,从调查报告的撰写、到最后的调查讨论,都是学生们自己完成的,学生在这一调查活动中学习到了很多的东西,对于生态系统的组成有了深刻的了解,在很长一段时间内相信都不会遗忘。
      3.2比较概念,学习辨析概括能力
      在教学《生物体的基本结构》时,要比较动物、植物细胞的结构,这时可以让学生分组列表比较两者的区别。通过列表比较可以更好地确定两者之间的相同和不同的地方,联系两者之间的关系,从而更好地观察、记忆。像这种比较列表的分组活动,初中生物的教学中还有很多,如动脉、静脉和毛细血管的比较,红细胞、白细胞和血小板的比较,被子植物和裸子植物的比较,蕨类植物和苔藓植物的比较,植物光合作用和呼吸作用的区别等等。
      3.3小组合作,学习团结协作的能力
      在教学之中出示一组探究题,要求学生分组进行讨论。在讨论的过程中,每一个小组都有一名学生牵头组织,其他成员共同发表见解,最大限度地让学生的集体智慧发挥出来。教学中,笔者深知所有的教学重难点并不能被学生全部解决,对此,在学生进行学习的过程中,教师要动态掌控整个教学过程,对于各个小组之间无法掌握的难点,应及时介入给予单独提示或集中提示,让学生的自主学习顺利深入进行下去,尤其是涉及到遗传学、细胞学等方面的难点,笔者注重给予启发引导。另外,在学生基本完成相关内容的研究学习之后,笔者还将学生的积极性与自主性体现出来,要求学生自主汇报,集中探讨,最后进行重点点评。在这样的模式中,教师成为了学生学习活动的引路人,设计好各个环节的要点,在课堂中引导学生逐层深入地分析研究问题,集思广益地甄别学习成果,教师在关键节点予以点拨引导并进行点评总结,以提高整个教学成效。这样的学习模式不仅让学生在初中生物课堂上充分活跃了思维,激发了学习积极性,同时对于学生自主学习能力的培养和团结协作意识的提高等方面,也具有明显的促进作用。
      4.组织活动,有效应用发展知识
      作为初中生物教师,不能将教学活动仅仅局限于课堂,要注重延伸拓展,在课外组织内容丰富的主题活动与实践活动,深化学生在课堂教学中的获得的知识理解,提高学生实践能力,学以致用。
      4.1课外活动
      例如,在教学有关绿色植物内容时,带领学生认识校园里多种多样的植物,观察植物的生存环境特征、植物的多样性,观察花的结构,给植物套上一个塑料袋,还能观察植物的蒸腾作用,为后面学习蒸腾作用奠定基础,通过这些活动,可以大大提升学生的观察能力。还有如制作叶脉书签,孩子们都是非常感兴趣的。还可以让学生进行一些家庭实验活动,如制作生态瓶、种植植物、养蚕宝宝等等。从开展过程中可以看出,学生都表现了很高的热情,使学生学习生物的兴趣得到了很大的提高。
      4.2环保卫士
      另外,笔者还结合有关生态保护内容,组织学生参加上级主管部门主办的环保宣传,并要求学生结合生物多样性保护、生态系统这些内容,撰写保护环境的宣传材料,和其他志愿者一起走上街头,向过往群众社区居民宣传环境保护知识。通过这样的活动,能够让学生初步接触社会,增强社会实践能力,同时在编写材料宣传环保的过程中,也能加深对上述教学内容的深刻理解,一举两得。
      综上所述,在初中生物教学中,教师一定要注重理念创新,从优化教学过程、拓展教学空间等方面入手,将学生的学习积极性调动起来,将整个教学活动构建成为立体化、素质化的高效生物课堂,全面提升教学成效。
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