年年岁岁花类似

该剖析师估量,2016年冬天钢贸商补库需求将较2015年显着跋涉,一方面,他就此预期与钢贸商进行沟通,钢贸商生动的心态印证了他的预期;另一方面,从钢材社会库存数据来看自11月下旬现已接连4周呈现库存必定水平跋涉。海淀区言语是人类最首要的外交东西,咱们凭仗言语保留和传递人类文明的作用;言语又是一种符号体系,由人类发明,只需人类才有实在的言语。深读(微信ID:shenduzhongguo)记者独家获悉,2016年“天网”行动以来到案的第19名红通人员日前被法院以贪污罪判处有期徒刑3年,罚金20万元,并责令其退赔贪污的公款。浙商财险12月27日晚间发布对于付赔款布告,其称,将对侨兴电信、侨兴电讯2014私募债榜首、二期确保稳妥的被稳妥人翻开预赔作业,自12月28日(星期三)开端付出预付赔款,一同发动追偿程序。
守望“适切”课堂   共谱和谐乐章
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守望“适切”课堂   共谱和谐乐章

作者:若肌瘤坐落黏膜下    教育科研来源:本站原创    点击数:957    更新时间:2017-12-4

      适切性课堂中的“适切性”到底是什么?从语文的角度来解读这个词:“适”是“切合、相合”的意思,“切”是“密合、贴近”的意思。合成一个词就是“合适、恰当、恰好”的意思。“适切”即“有度”。“教育生态”视野下普通中学课堂教学适切性,就是要协调和处理好普通中学课堂教学中各种生态因子之间的关系,保持生态因子在教学中的生命活力,建立一种适合教师和学生发展的、开放的、多样的、和谐的、可持续发展的教学形态,以提高课堂教学质量。笔者就结合语文学科谈谈适切性课堂教学如何使语文课堂焕发出新的生命活力。

      一、首先,适切性课堂即指教学目标适切的课堂
      于漪先生说,教学目标是驾驭课堂的主宰。制定教学目标看似简单,其实并不然,它是总课堂之要的工作。一篇课文洋洋洒洒几百至上千字,从传授字词句篇知识到培养听说读写能力;从训练阅读理解到指导写作方法;从语言文字的揣摩到情感、品德的熏陶……四十五分钟的课堂,可讲可学的内容确实很多。那对目标的设定真的需要面面俱到吗?目标过高、过多,目标不明确,会导致课堂教学高耗低效。笔者认为与其蜻蜓点水、隔靴搔痒不如忍痛割爱,留下学生真正需要的。
      本人在执教《送你一束转基因花》这篇科技类的说明文时,紧紧围绕新课标对初中阶段说明文教学的要求,设定四大目标:
      1、掌握说明文的基础知识。由此,我设计了让学生紧扣文体知识和文本的内容向主编写一段推荐词。
      2、学会写简单的说明文。由此,我设计了让学生根据课文内容改写,采用第一人称的形式在科技新品推荐会上介绍自己这一束转基因花。
      3、链接媒体对转基因的争辩观点,让学生谈谈自己对转基因的看法,以此来规范学生中考链接题型的答题技巧。
      4、激发学生的热爱科学、探索创新的精神。由此我让学生根据链接材料和课文谈谈对转基因的看法。
      整节课,目标清晰明确,学生活动充分,课堂气氛热烈,效果极好。
      适切的教学目标要具有一定的课程意识与教材意识,应从教材实际出发,把握教材的特色和个性,遵循整体把握,突出重点、化虚为实,可行可感的原则。因此,适切的教学目标会以最简洁的线条拉动学生最丰富的体验。

      二、适切性课堂即指文本处理适切的课堂
      于映潮先生说:“教材处理的实质是精选,是让我们充分地有效地运用课文文本,对学生进行积累教育和能力培养。”入选我们教材的文章可以说篇篇都是精品,从字词句段到篇章结构,无不让人感到它精美,可圈可点之处较多,但教学时不可能全面覆盖,逐字逐句的分析。教师只有对文本进行深入的钻研,与作者进行心与心的交流,思想与思想的碰撞,才会内化为自己独特的见解,才会匠心独具地对文本进行加工重构。处理文本可以使用以下三种方法:
      1.聚“点”。
      就是化零为整,优化教学内容。在教学过程中我们应善于抓住 “牛鼻子”展开教学,设计问题应牵一发而动全身,其余内容则一带而过。
      如王生福老师在执教《奇妙的科隆》这一课时,就把这篇科普说明文以语文性作为教学的着眼点,引导学生在粗略理解难解字词的基础上,以“假如没有这一部分……”、“假如不用这样的顺序……”、“假如没有这样一个……(说明方法、词语、句子、标点……)”三个学生学习活动,让学生从中体会本篇的结构之美、顺序之美、用词遣句之美、情感之美,从而突出了本篇的重点。
      2.拎“线”。
      就是纵向、深层的整体把握,犹如一串珍珠,就要抓住串珍珠的线。一拎结构线。即要善于理出文章的结构线索,去皮肉见骨干。二拎主旨线。即不仅要准确地归纳出主旨,而且要悟出体现主旨的层次,去其骨见其魂。三拎情感线。即要悟出主要人物、次要人物,以及作者的情感变化。
      如黄厚江老师执教《孔乙己》这篇小说时,他就抓住孔乙己的一双手。两千余字的小说描写孔乙己的手多达十多处,一节课就与学生读手、品手、写手、析手。由手读出人物善良、迂腐、自命清高、好吃懒做的性格;由手读出人物悲剧的根源——封建科举制度对读书人的残害;最后展开阅读想象,合作描写孔乙己之死的场景,深化对小说人物和小说主旨的理解。课堂教学真是以少见多、约中见丰。
      3.联“体”。
      就是把几个相互关联的学习内容整合在一起,以捆绑的形式进行整体性教学。这样,不仅实现了信息的整合,扩大了教学容量,而且有助于学生对知识的系统把握。
      如在执教作文课《描写眼睛•凸显个性》时,让学生从课前预学回忆课文里所学的描写人物眼睛的句子,赏析写法,再到课堂研学部分再补充课外文段,探究描画眼睛的角度,由此再总结提升画眼的方法。
      在执教“抓住个性,欣赏人物”这一单元复习课,从宏观上着眼,帮助学生从单元内所学过的课文精彩片段中总结如何去描写人物风采,掌握人物描写的方法。这堂课课堂容量很大,学生收获也很大!
      适切性课堂上的文本处理始终是聚焦教学内容,并且师生对话始终保持着一种持续的、发展的相互交流,教师精心设计“碰撞”点,做到了牵一发而动全身,营造氛围,激发热情,促进了课堂的生成。因此,适切的文本处理会让学生获得最丰厚的收获。

      三、适切性课堂即指教学语言适切的课堂
      美国加里•D.鲍里奇在《有效教学方法》一书中指出促成有效教学的关键行为有五种,而排在首位的就是“清晰的表达”,而语文课堂更应注重语言的艺术魅力。教学语言应做到清晰性、严密性、针对性、动听性。教师语言的感染力与学生课堂的接受程度成正比。
      导入语应晓畅明白,富有感染力,可以为整节课奠定基调,提问语言更要做到指向性明确,总结性语言要做到高度概括,评价性语言要做到简明扼要,激发热情,纠错启思。
      如本人在执教《喜鹊窝》这篇散文时是这样导入的:
      这是一位世纪老人,百年的风风雨雨没有折弯他的脊梁;
      这是一位勤劳的老人,即使到了人生的暮年,也依然笔耕不辍;
      这也是一位多情的老人,他总会把对世间万物的一份深情融入到笔下的文字中去。
      他是一位真正的伟人!他是谁?季羡林!今天,就让我们借着《喜鹊窝》这篇散文,走近季羡林,走进他的内心!
      结束师生演读内容设计如下:
      师:您是国学大师
      您是文学泰斗
      而今天
      我只想叫您一声先生
      生合:在燕园的幽径里
      在书房的窗台前
      您为一棵树的离去而黯然
      为一只鸟巢的存毁而悲喜
      师:我把先生您看作是耕作的农民
      质朴而真实
      在炎黄民族的历史隧道里
      挥犁凿石寻找精髓
      生合:您的文字强壮了一个民族
      您的思想启发了人生的思考
      虽然您早已离我们而去
      您的“季荷”却永远盛开在每个人心中!
      两段饱含深情的语言,一下子牢牢地打入了学生的心中,收到激趣、启思的功效。因此,适切的课堂语言会让学生获得美的享受。

      四、适切性课堂即指探寻教法适切的课堂
      郭思乐教授认为:“学生有天生的学习的本能”。兰•本达说:“你要是把全部时间都给学生,老师几句话点到而已,最多十分之一,你就是特级教师了。”这两句话意均在强调学生在课堂的主体地位。在课堂上教师不能只出示一张张精美的幻灯片,对学生进行灌输式、填鸭式教学,要舍得花时间让学生对文本进行自读自悟。学生与文本磨合的时间越长,获得的理解越深刻,个性化的见解就越鲜明因此,适切性的课堂应是学生为本的课堂。我们应努力做到“书”让学生自己读,“写”让学生自己评,“问”让学生自己提,“情”让学生自己抒,“果”让学生自己摘。这样才能使得学生思维能力、语文素养都得到相应地提高。
      本人在执教《喜鹊窝》一文时,这是一篇季羡林老人在八十岁高龄时的作品,语言朴实,感情真挚。许多学生在最初阅读文本时均把文章的主旨定位作者在呼吁人鸟和谐,而忽视一种隐藏在平淡、浅显背后的真性情。我又继续引导学生,出示季羡林老先生的幼年丧母、文革时惨遭非人折磨的助读资料,让学生再次走进文本,反复阅读、思考,最终水到渠成地挖掘出文章中季老先生悲天悯人的情怀!学生对文本的理解也达到一个新的境界。因此,教法适切的课堂尽显语文课堂的内在张力。
      “适切课堂”就是以最接近学生的起点带领他们走向最远的终点。总之,我们应对自己的课堂教学进行诊断,进行反思,让适切性课堂教学成为我们教育者追求的最高境界!

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