至于跟美团低频协作的商家

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至于跟美团低频协作的商家

作者:是要靠真知灼见就餐的    教育科研来源:本站原创    点击数:594    更新时间:2017-12-6
      虽然说课堂改革让学生的课堂主体性地位得到提高,然而在日常课堂中,我们还会时不时地运用灌输式的方法进行教学,学生在课堂上还是比较被动的。如何使学生成为课堂的真正主人,有许多值得探讨的地方,而口语交际课则是实现学生课堂主人翁地位的最好途径。口语交际教学便于努力构建自主、合作、探究的学习方式,口语交际课能让学生真正成为学习的主人,使语文课堂成为新课标下灵动的课堂。
      1、面对无趣的内容,激发学生兴趣,让其想说
      语文课堂必定会有教授的过程,特别是新授课,学生们有时会厌烦,不愿主动参于课堂思考。那针对这一情况,我们教师就要激发学生兴趣,让其参与到课堂中来。于是,我就从学生感兴趣的事物入手。比如:刚进入初中,来到新校园的学生,他们对学校的一切都很新奇,急切地想知道。我就设计了“我最想知道”的话题,让每个学生把最想知道的问题提出来,再让其他同学告诉他。如果全班学生都不告诉他,再由我来告诉他。为了让学生能在问中说、说中问,我要求学生回去问家长,最想知道学校里的什么事,由学生带着父母的问题来问老师。这样不仅调动了学生说话的积极性,又使学生在问与答的过程中既与家长交流又与老师交流,同时获得了自己所需要的信息。在不知不觉中,他们成为课堂的主人,他们的口语能力在潜移默化中得到了提高。
      2、面对简陋的课堂,创设相关情境,让其敢说
      现在有不少的学校,语文教学资源贫乏,缺少丰富的语言环境。进行口语交际训练,教师有时要创设情景,让学生有话要说,有话敢说,有话必说。我就在一次口语交际训练课上,设置了让学生劝家长戒烟的情景。全班分成若干小组,每组由一位同学担任抽烟的家长,模拟家长在家抽烟的情境。由于我准备充分,设置得当,学生们的参与热情极高,他们发言贴近生活,有理有据,声情并茂,收到了很好的效果。
      当然也有部分同学较为内向,不敢在同学们面前大声讨论。遇到这些情况时,我就运用激励的语言调动他们参与的积极性。对声音小又结巴的学生说:声音再大一点,说话不要急,一句一句慢慢说。对思路不清,没有条理的学生,我说先指出他说的话中比较清楚的一个点,让他就这一点具体地说。学生在口语交际的过程中,总有这样那样的问题,但我并不急于打断他们,而是耐心地听他们把话说完,一方面是对正在进行交际的学生的一种尊重和支持。另一方面也是给别的学生做一个耐心倾听的榜样。
      对学生口语交际的评价也要采用激励调动,交际成功者自然要大加赞赏,对交际中并不优秀的学生,我是这么评价的:“你敢当着全班同学的面大胆的说,很有希望,你说话的声音平和,听起来很顺耳,你能面带微笑与大家交谈,大家都愿意和你交朋友。”
      在口语交际教学的整个过程中,教师应面带微笑。我觉得,教师对学生微笑,学生就会感到教师和蔼可亲,他们的心情就舒畅,胆子就会更大一些,思维会更灵活一些,而且教师对学生微笑,本身就是口语交际良好的开端和表情示范。
      3、面对单调的课堂,引导学生参加活动,让其乐说
      学生其实最喜欢活动了。不管是班级活动还是校级活动,他们都会像快乐的小鸟一样,叽叽喳喳说个不停。因此,我就因势利导,常在语文教学、班会活动中,以小组或同桌为单位,采用讨论、辩论赛、课本剧表演、小记者采访、实话实说、演讲会、画画解说、自我介绍、问答等多种交流形式。让所有学生都感到自己身上的责任,让每个参与者都能认真地想,积极地说。这样,学生个个乐于表达,人人都得到进步。
      4、针对学生特点,变换角色,让其会说
      口语交际能力的培养,不是一朝一夕一堂训练课所能实现的。要鼓励学生经常练习。比如,“成长的烦恼”这节综合性学习课。我设计了“小记者,主持人、小评委等人物。学生一会儿充当主持人,一会儿扮演咨询者;一会儿做小评委,一会儿演小记者,扮演着一个又一个不同的“角色”。他们在这训练活动中必须思角色所思,想角色所想,根据不同的说话对象,要相应地运用不同的语言来表达,表现出灵活、机智的听说能力和待人处事能力。这种面对面的你来我往的信息交流的方式,培养了学生聆听,表达、合作、收集信息、处理信息等多种能力的综合训练。
      当然,作为教师,光摸索出这些还是远远不够的,要使学生成为课堂的真正主人,我们的道路还是任重道远的。
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